《狐假虎威》优质教学案例

《狐假虎威》优质教学案例

教学目标：

1、学习本课生字。理解和积累词语。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、 理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。

4 指导书写生字。

教学重点、难点：

理解“狐假虎威”的意思并能灵活应用是难点。

教学准备：

头饰、相关课件

教学时间：

两课时

第一课时

教学过程：

一、导入：

师：老师知道你们读过很多书，谁说说你读过哪些寓言故事?(生答)你读的寓言故事真多!今天我们共同学习一则有趣的寓言故事，看老师板书课题：狐假虎威(伸出右手来跟老师一起写，也可以小声读出来)威(注拼音)谁来读这个字?(一生：威)你再来读这个字——指假，生读jiǎ。你真不简单，多音字读得很准确，在这里读三声。假还读哪个音?谁再来读?(jià)再(组词)：寒假、暑假、放假。(你读得真准!)齐读课题。

【课题的导入从学生的已有知识入手，加深了对寓言的认识，又拉近了学生与文本之间的距离，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。】

过渡：老虎和狐狸之间到底会发生什么故事?

(打开课本28页)

二、自学：

同学们自由读课文，标出生字词，多读几遍。注意读准字音，读通句子。

三、检查自学：

过渡：同学们已经自学完了，生字词认识了吗?(认识了)老师考考你!

1、(电脑出示)带拼音生字词

mào mì shòu wéi kàng nà sā wēi

茂 密 野 兽 违 抗 纳闷儿 撒腿就跑 威 风

a 、我们先开火车读 (读得不错)

b、谁来读?(一生读)(读错纠正)(声音大一点会更好!)

c、一齐读!( 读得真熟练!)

过渡：去掉拼音你还认识吗?

2、(电脑出示)不带拼音生词：(谁来读?)

a. 一生读(读错纠正后齐读)(这么短时间你就会读了，真了不起!)

b. (不按顺序)我们抢读(大家读得真准确!)(老师真佩服你们!)

c. 咱们一齐读!

过渡：词语读的很好，课文读的怎么样呢?

3、开火车读课文。

谁来读?大家都想读!我们开火车读课文。一人读一个自然段。其余同学思考：课文讲了一件什么事? (同学们读书真认真)

师问：谁说说写了件什么事?(概括地说，谁、干什么?)

(生：老虎逮住了狐狸。)(师：狐狸被吃掉了吗?谁来补充?)

(生：老虎逮住了狐狸，狐狸骗了老虎逃跑了)(你概括得真全面)

(生：狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了)(你说得真具体)

板书：生说后师相机板书狐狸图、老虎图。

【作为低年级的学生，虽然已经有了点滴的阅读、识字经验，但自主阅读、识字的能力和方法仍然有限，差异表现也很明显。这就需要教师及时检查，查缺补漏，让学生完善学习成果、积极探究。“在阅读中积累语言文字”也是新课标的明确要求，此环节教师在指导学生初步感知课文内容的同时，还引导学生学会欣赏语言，积累语言。】

过渡：狐狸用什么办法骗过老虎的?我们看故事怎样发生的?请同学们自由读第一自然段。

四、理解课文内容，指导感情朗读：

1、学习第1自然段

(1) 自由读第一自然段。问：读了这段你知道了什么?

(生：狐狸被老虎捉住了。)师：(在什么情况下捉住的狐狸?)

(生：老虎很饿)

(生：老虎找食物，说明很饿，狐狸被老虎捉住了。―――)(你说得真全面)

师：是啊，饥饿的老虎正在寻找食物，慌不择路的狐狸从老虎身边窜过，老虎猛扑过去，逮住了狐狸。这时的狐狸处境怎么样?(生：非常危险)

过渡：狐狸面临被老虎吃掉的危险，结果怎么样?

【这一环节中让学生通过读文，设身处地的体会老虎的饥饿，把学生带入作者预设的紧张情境中】

2、学习2—5自然段

(1)自由读2—5自然段，边读边划出狐狸说的话。

谁来读狐狸说的第一句话?(一生读后出示第二自然段)

(2)师述：“狐狸眼珠子骨碌碌一转”都转转试试!我看你这只狐狸眼珠子骨碌一转，你在想什么?

(我不能让虎吃我，想办法逃走……)

(这只遇到危险的狐狸真会想办法)

(我想脱离虎口……想办法对付老虎……)

师：你真爱动脑筋!

【此环节抓住重点词语让学生展开想象，目的让学生走进文本、感悟文本、理解文本，深入解读文本内涵。】

(3)想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说，谁能扯着嗓子读狐狸说的话

a自己扯着嗓子读读

b同桌两人扯着嗓子互相读

c师范读(瞪着眼睛攥着拳威胁)

d谁再来扯着嗓子喊(一生加动作精彩：大拇指指向自己)(你不但读得好，而且动作加得恰当!)(师：你都把老虎吓住了)

e大家一起读!

【通过角色转换，多种形式的朗读，让学生理解语言，品味语言，积累语言】

(4)师述：“为什么不敢?”老虎一愣!(师有一愣的感觉、表情)

过渡：这时的狐狸更威风，更自信，它对老虎又说了什么?(或狐狸接着又怎么说?)

(5)你来读!(读完后电脑出示第二句话)(读慢一点更好了);

(6)自由读读狐狸说的话，想想什么意思?(生说不出来，师指导)

(生：狐狸用老天爷吓唬老虎。师：老虎怕谁?生：老天爷)

(7)师问：狐狸怕谁?(老虎)老虎怕谁?(老天爷)

师结：狐狸为了保住自己的生命，把老天爷都搬出来了。

(8)(一生读)你刚才快吓住了，现在怎么不厉害了(假的?)就凭你这气势，不被吃掉才怪，谁能把老虎镇住，让老虎相信是真的。

(9)(一生读)(可以加动作)师：语气上镇住它了，表情上也镇住它了。

(10)谁能读得更好?(一生读)(一手叉腰，手指指点点)

师结：你有大王威风(你都把老虎吓住了)

(11)这时的老虎被蒙住了，松开了爪子。(出示5自然段)“蒙住”什么意思?(吓住、骗住)

被蒙住的老虎会怎么想呢?

(我还真不能吃它了呢?吃了它老天爷会怪罪我的)(狐狸说的是不是真的?煮熟的鸭子会飞走吗?唉!到口的美餐会吃不着了!唉!)

(12)师：看着被蒙住的老虎，狐狸摇了摇尾巴，又会怎么想?

a.(狐狸抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子)：瞧!我几句话就把它蒙住了。

b.这只凶恶的老虎上了我的当。

c.它相信了，我得让它心服口服，证明给它看，我领它走一遭!

(13)(想的好的，读)你给老虎说：“不信……威风。”

(或师述：瞧，这只凶恶的老虎上了狐狸的当，你对老虎说：“不信……”。)

(注意：不信和怕不怕这两个词)你再读一遍!

(14)师：狐狸说这句话的目的是什么?(生：进一步用事实证明它说的话是对的)

【此环节教师适时的评价与引导，抓住重点词语“老天爷”、“蒙住”······，引导学生朗读、表演、想象老虎、狐狸的心理活动，与作者、编者、文本产生了共鸣。也突出了文章的重点，加深了对内容的理解。】

a下面四人小组分角色读2至5自然段。(32人)

(小组长组织：一人读狐狸的话， 一人读老虎说的.话，一人读叙述，一人当评委，评评谁读得好)

b找一组分角色读2至5自然段(你们小组分角色读)

(师：这小组读得真好，课下同学们继续分角色读)

【此环节放手让学生在读中理解，读中感悟，读中提高】

五、表演6—7自然段：

过渡：老虎跟着狐狸向森林深处走去，结果又会怎么样呢?

1、谁来读课文6、7自然段(一生读)(读慢点就好了)

2、同学们自由读，边读边加动作。

3、谁想演狐狸?(选小个子演狐狸，大个子演老虎)老师从一边看着孩子表情表演。

①你走几步?你们笑什么?(演得不像)应该怎么演?(生说)书上怎么写的?(齐读：狐狸神气活现，摇头摆尾)(生补充)

师：把头抬起来，挺胸，表情：美滋滋

②你再走几步，像不像?(像)不像再读读狐狸那句，再做一做，老师也可做一做(这时的狐狸可是神气活现，摇头摆尾)

③你们现在就是森林中的小动物，这时什么表情?(纳闷儿)(注意你的表情!)纳闷什么?(与往常不一样)今天什么样子?(生：大摇大摆，很威风的样子)

4、谁来演老虎?走几步看看?老虎像不像?(不像)

读读写老虎的句子(齐读：老虎半信半疑，东张西望)想想是什么样?(一生：东张西望)表情呢?(疑惑)这只老虎满意吗?(不满意)哪里不满意?(生指导)虎做动作，直到满意。

5、凶恶的老虎走进了森林，你们这些小动物怎么表现?(摆胳膊)

6、好!现在演出正式开始!谁来读叙述?(一生感情读)

小动物们注意：纳闷儿处作纳闷儿状 (路线：从东往西走，从后面绕过来)(别走快)

呀!(倒抽一口凉气)一只大老虎!(注意叹号，读出害怕、惊讶、惊恐)(停短)(撒腿就跑)(读快)

7、师：老虎，你这次心服口服了吧!

(生：我心服口服了，我真不能吃它了，我应该听他的指挥)

师：狐狸大王，你现在怎么处理它?

(生：吃了它，弄死它，师(掩嘴)：你真把自己当大王了，你现在最好的办法是让它走!师做走的手势)

狐狸：赶快走，别让我看到你!(师指导：你拿出点大王气势来怎么说?)

师：老虎，还不赶快走!

师弄弄狐狸：狡猾的大王，快逃吧!

8、采访：你这只小动物害怕谁?(我害怕老虎)

你呢?(我怕老虎)大家呢?(都害怕老虎)

师：现在你知道狐假虎威的意思了把!(几生)(板书：借，威风，吓跑百兽)师：是呀!狐狸借着老虎的威风吓跑百兽。

【本环节读演结合，研读文本，展开思辨，感悟事理。根据三年级学生年龄的特点，在教学设计中，以“读”促演，以“演”使读更加深入，读演结合让学生通过朗读和表演去感悟文中哲理。】

9、(电脑出示)大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。大家齐读一遍!

师：如果把加点的词去掉好不好?

(电脑出示)野兽吓得撒腿就跑(一点“大大小小的”、“都”就跑了)

生：不好!

师：为什么?

生：(因为看不出有许多动物在跑)(因为看不出有许多动物都害怕老虎)

师总结：对，加上这些词语就能说明所有动物都怕老虎。

【此环节进一步让学生品味、积累语言，懂得使用语言的精妙、准确】

10、师：你认为这是一只怎样的狐狸?

生：这是一只聪明的狐狸。

师：聪明在哪?

生：狐狸能够想办法救出自己。

(生：这是一只狡猾的狐狸。

师：怎么狡猾了?

(保住了自己的生命，这是善意的欺骗，也可以看出它很机智、有智慧、聪明)

如果它借着老虎的威风欺负其它小动物，你认为这只狐狸怎样?(我认为这是可恶的，是坏狐狸、坏家伙)

师：生活中有没有借别人的势力欺负人的人?(请同学们课下收集)

【此环节恰到好处的拓展，有助于学生形成正确的是非观念，这对于学生今后形成正确的人生观、价值观，奠定了一个良好的基础】

过渡：有一天，狐狸和老虎在森林里又见面了，会发生什么呢?(出示续编)(老师读)

六、续编：

后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐狸发生什么故事呢?请展开你的想象，编一个新的寓言故事。

师结：请同学们课下编写故事，比一比谁编的精彩。

【此环节设计新颖、有趣，激起了学生探索的欲望，课虽完而意未尽。】

附板书：

狐假虎威

狐狸图 借 老虎图 威风吓百兽